ИДЕИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Мама придумала отличный способ, как помочь сыну научиться говорить трудные для него слова.

Поскольку мальчик очень любил играть в игрушечный пистолет и стрелять по мишеням, она развесила карточки с трудными словами на ступеньках и несколько раз в неделю играла с сыном в игру "Попасть в мишень". Мама спрашивала: "В какое слово мы будем стрелять в первую очередь?" Ребенок был вынужден произносить это трудное для него слово вслух, чтобы иметь возможность затем выстрелить в него из игрушечного пистолета. Дальше мама спрашивала:"А теперь какое слово?".... И таким образом все трудные слова проговаривались в игровой форме регулярно, что привело к очень хорошим результатам.

РОЗРІЗНІ ПАЗЛИ ДЛЯ МАЛЮКІВ

Шановні мами! 

Друкуйте, ламінуйте та складайте пазли 

із своєю дитиною!!!

17 ІГОР ДЛЯ РОЗВИТКУ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХУ

   

   Пропонуємо вашій увазі систему вправ для розвитку фонематичного слуху. Ця система побудована за принципом від простого до складного. За допомогою ігор ви визначаєте, на якому рівні малюк перестає справлятися із завданнями і починайте розвивати навик фонематичного сприйняття з цього рівня.

Перший рівень - впізнавання немовних звуків.

Розрізнення на слух немовних звуків є фундаментом і основою розвитку фонематичного слуху.

1 гра "Вгадай, що звучало". 

   Уважно послухайте з дитиною шум води, шелест газети, дзвін ложок, скрип дверей та інші побутові звуки. Запропонуйте дитині закрити очі і відгадати - що це звучало?

2 гра "Шумливі мішечки". 

   Разом з малюком насипте мішечки або у коробочки крупу, ґудзики, скріпки і т.д. Дитина повинна вгадати по звуку  мішечка, що у нього всередині.

3 гра "Чарівна паличка".

    Взявши олівець або палицю будь-якого призначення, постукайте нею по різним предметам в будинку. Чарівна паличка змусить звучати вазу, стіл, стіну, миску ...Потім ускладните завдання - дитина відгадує з закритими очима, який предмет зазвучав.

4 гра "Жмурки".

    Дитині зав'язують очі і вона рухається у бік дзвінкого дзвіночка, бубна, свистка.

5 гра "Поплескаємо".

    Дитина повторює ритмічний малюнок ударів. Наприклад - плескаємо 2 рази, пауза, плескаємо 1 раз, пауза, плескаємо 2 рази. 

В ускладненому варіанті малюк повторює ритм із закритими очима.

Другий рівень - розрізнення звуків мови по тембру, силі і висоті.

6 гра "Впізнай свій голос". 

   Запишіть на диктофон голоси близьких людей і голос самої дитини. Попросіть його вгадати - хто говорить.

7 гра "Голосно-тихо".

    Домовтеся, що дитина буде виконувати певні дії, коли ви вимовляєте слова голосно і коли тихо. Є схожий варіант гри - далеко-близько. Ви говорите слово голосно, дитина відповідає - близько. Говоріть слово тихо, дитина відповідає - далеко.

8 гра "Три ведмеді". 

   Дитина відгадує за кого з персонажів казки говорить дорослий. Більш складний варіант - дитина сама говорить за трьох ведмедів, змінюючи висоту голосу.

Третій рівень - розрізнення схожих за звучанням слів.

9 гра "Слухай і вибирай". 

   Перед дитиною картинки з подібними по звучанню словами (ком, сом, лом). Дорослий називає предмет, а дитина піднімає відповідну картинку.

10 гра "Вірно-невірно". 

   Дорослий показує дитині картинку і називає предмет, замінюючи першу літеру (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Завдання дитини - хлопнути в долоні, коли він почує правильний варіант вимови.

Четвертий рівень - розрізнення складів.

11 гра "Порахуй". 

   Дорослий пояснює дитині, що є короткі і довгі слова. Промовляємо їх, інтонаційно розділяючи склади. Спільно з дитиною вимовляє слова (та-то, ло-па-та, ба-ле-ри-на), відплескуємо склади. Більш складний варіант - запропонувати дитині самостійно відплескати кількість складів у слові.

12 гра "Що зайве?"

    Дорослий вимовляє ряди складів па-па-па-ба-па, фа-фа-ва-фа-фа ... Дитина повинна плеснути, коли почує зайвий (інший) склад.

П'ятий рівень - розрізнення звуків.

13 гра "Відгадай, що або хто звучить?"

   Пояснити дитині, що слова складаються зі звуків. Пограти в звуки. Комарик говорить - зззз, вітер дме - сссс, жук дзижчить - жжжж, тигр ричить - рррр ...

Дорослий вимовляє звук, а дитина відгадує, хто (що) його видає.

14 гра "Впіймай звук". 

   Дорослий вимовляє ряди звуків, а дитина плескає в долоні, коли чує задану фонему.

Шостий рівень - освоєння навичок аналізу та синтезу

15 гра "Скільки звуків".

    Дорослий називає один, два, три звуку, а дитина на слух визначає і називає їх кількість.

16 гра "Будь уважним". 

   Дорослий промовляє ряди слів, а дитина повинна плеснути, коли почує слово, що починається із заданого звуку. Більш складний варіант - закінчується на заданий звук або містить його в середині.

17 гра "Відгадай слово". 

   Дитині пропонуються слова з пропущеним звуком - потрібно відгадати слово. Наприклад, зі слів втік звук л (.ампа, ми.о, .об, го.).

   Приділяючи вдома увагу розвитку фонематичного слуху, ви полегшите дитині процес освоєння правильної звуковимови, а надалі читання та письма.

ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ.

1. "Інтерв'ю"

Спочатку познайомте дітей з новими словами.

Інтерв'ю - бесіда, призначена для передачі по радіо, телебаченню або в газеті.
Репортер - той, хто ставить запитання.
Респондент - той, хто відповідає на запитання.

   Треба навчити дітей сміливо говорити в мікрофон. Для цього попросіть дітей по черзі що-небудь сказати в мікрофон, хоча б порахувати до 10 прямим і зворотним рахунком. Потім між дітьми розподіляються ролі. Обговорюються можливі теми. 
Налаштовується магнітофон, диктофон та ін.

    Репортери починають задавати питання. Потім бесіду колективно прослуховують і обговорюють.

   Можливі теми: обговорення походу в театр і переглянутої п'єси; обговорення свята, виставки малюнків, цікавої книги, самого цікавої події за тиждень.

Варіанти гри: 1) вихователь(логопед) бере інтерв'ю у дітей, 2) діти беруть інтерв'ю у вихователя, 3) батьки опитують дитини, 4) дитина бере інтерв'ю у батьків.

2. Гра "Картинки-загадки".

   З групи дітей вибирається один ведучий, решта сідають на стільці, вони повинні відгадувати. Учитель-логопед або вихователь має велику коробку, в якій лежать маленькі картинки із зображенням різних предметів 
(можна використовувати картинки від дитячого лото).

   Ведучий підходить до дорослого і бере одну з картинок. Не показуючи її іншим дітям, він описує предмет, намальований на ній. Діти пропонують свої версії.

Наступним ведучим стає той, хто перший відгадав правильну відповідь.

3. Гра "Визнач іграшку".

   Кожна дитина приносить якусь іграшку. З групи вибирається один ведучий. На 2-3 хвилини він виходить за двері. У його відсутність дорослий з дітьми придумує якусь історію, в якій головним персонажем виступає одна з принесених іграшок.

   Всі іграшки, в тому числі і вибраний ігровий персонаж, розставлені на столах або стільцях. Запрошується ведучий дитина. Діти по черзі розповідають йому вигадану історію, не називаючи головного персонажа, а заміщаючи його назву займенником "він" чи "вона". Історія розповідається протягом 3-5 хвилин. Ведучий повинен показати іграшку, яка є головним персонажем розказаної історії.


   Якщо вгадування відбулося правильно, вибирається інший ведучий, і гра повторюється. Якщо відповідь неправильна, діти доповнюють розказану історію так, щоб допомогти ведучому новими деталями, не називаючи при цьому задуману іграшку. Якщо у дітей виникають труднощі, дорослий допомагає.

4. "Що означає вираз?" або "Прислів'я".
   Пізнати таємниці мови, її богатство і виразність неможливо без розуміння значень стійких словосполучень: фразеологізмів, прислів'їв, приказок.

   Джерела фразеологічних зворотів різні. Одні виникли в результаті спостереження людини за громадськими та природними явищами, інші пов'язані з реальними історичними подіями, треті прийшли з міфології, казок, літературних творів.

   Особливість цих виразів полягає в тому, що в нашій мові вони вживаються в постійній, як би назавжди застиглою формі. Як правило, у них незмінний порядок слів, в них не можна ввести новий компонент.

   Фразеологізми вживаються в переносному значенні. Однак діти нерідко сприймають подібні вирази по-своєму, замінюючи слова синонімами. Сенс виразів при таких замінах не змінюється, але втрачається його так звана внутрішня форма.

Наприклад:

Дитина каже:                                                                 Дорослі кажуть:

піти на ісправку                                                                піти на поправку
куди очі бачать                                                                куди очі дивляться
душа в підметки пішла                                                    душа в п'яти пішла
відкрити Африку                                                              відкрити Америку
порахувати в голові                                                        порахувати в умі
очі впали на книжку                                                         погляд впав на що-небудь
на свіжий розум                                                               на свіжу голову
нерви скандалять                                                            нерви пустують
в п'яти не годиться                                                          в підметки не годиться

   До забавних казусів призводить розуміння фразеологізмів в буквальному сенсі. Наприклад, хлопчик дуже розхвилювався, почувши, що його кіт спить без задніх ніг. Розбудив кота, порахував лапи, і, заспокоєний, повернувся. Мати, яка заявила, що у неї турбот повний ро, отримала пораду виплюнути їх швидше. Трирічна Ірочка не хоче надягати новий костюм, плаче, бо чула, як хтось із дорослих зауважив: "Вона в ньому потоне".

Виконання завдання "Що означає вираз?" допоможе дитині правильно використовувати фразеологізми у мовленні.

Прислів'я:

• Бджола мала, а й та працює.
• Без діла жить — тільки небо коптить.
• Без діла слабіє сила.
• Без охоти нема роботи.
• Без роботи день роком стає.
• Без сокири не тесляр — без голки не кравець.
• Без труда нема плода.
• Будеш трудиться — будеш кормиться.
• Губами говори, а руками роби!
• Де руки й охота, там скора робота.
• Для нашого Федота не страшна робота.
• Діло майстра величає!
• Добре діло утіха, коли ділові не поміха.
• Добре роби — добре й буде!
• Добрий початок — половина діла.
• Добра пряха на скіпку напряде.
• Добре тому ковалеві, що на обидві руки кує!
• За один раз не зітнеш дерева враз.
• Заклопотався, як квочка коло курчат.
• Зароблена копійка краща за крадений карбованець.
• Кожна пташка своїм дзьобиком живе.
• Коли є до чого жагота, то кипить в руках робота.
• Коли почав орати, то у сопілку не грати!
• Лежачого хліба ніде нема.
• Маленька праця краща за велике безділля.

5. Увага! Розшук! 

(Розвиваємо зв'язне мовлення, увагу і спостережливість)

   У цю гру грають не менше 5 осіб. Інакше не цікаво. Ведучий говорить: Я розшукую подругу (друга). У неї блакитні очі, світле довге волосся, вона любить кішок і терпіти не може молоко.

Той, хто першим здогадається, про кого з дітей йде мова, стає ведучим.

У грі з маленькими дітьми допускається описувати одяг.

6. Гра "Два кола".

   Діти будуються в два кола - зовнішній (великий) і внутрішній (3-4 людини).

Діти з великого кола стоять, а з малого йдуть разом з ведучим-дорослим і примовляють: "Ми по колу йдемо і з собою беремо ... солодке".

   Гравці великого кола повинні швидко назвати щось солодке, наприклад цукор. Дитина, першим назвав предмет, стає у внутрішній коло. Гра продовжується ("... з собою беремо м'яке, рідке, кисле, тверде" і т.д.). Останній дитина, яка залишилася у великому колі, повинна виконати якесь завдання в покарання за нерозторопність.

7. Навпаки (антоніми).

   До багатьох слів можна підібрати слова з протилежним значенням.

Дорослий починає фразу, а дитина її закінчує, наприклад:

цукор солодкий, а перець ...,

дорога широка, а стежка ...,

пластилін м'який, а камінь ...,

чай гарячий, а морозиво ...,

кисіль густий, а морс ...,

лист наждака шорсткий, а аркуш паперу ...

Заєць біжить швидко, а черепаха повзе ...

Днем світло, а вночі ...

Інший варіант:

Кашу варять густу і ... (рідку). Тварини бувають сміливі і ... (боягузливі). Моркву можна їсти сирою і ... (вареною). Яблука можуть бути дрібними і ... (великими).

8. Сніговий ком.

   Гравці по черзі додають слова до запропонованого початку фрази.

Варіанти гри:

1. "Збираємося в дорогу"

Ведучий: "Я збираюся в подорож і кладу в чемодан ...".

Дитина: "Я збираюся в подорож і кладу в чемодан мило".

Наступний гравець повторює фразу і додає те, що він ще вважає необхідним і т. д.

За таким же принципом обігруються й інші ситуації, наприклад:

2. "Готуємо сніданок, обід, полуденок, вечеря"

Ведучий: "Ми готуємо сніданок, давай складемо меню".

Дитина: "Зазвичай на сніданок я їм бутерброд".

Наступний гравець: "А я не їм на сніданок бутерброд, я віддаю перевагу ...". Наступний "" Я не люблю, ні бутерброд, ні ..., я віддаю перевагу ... "і т. д.

3. "Накриваємо на стіл"

Ведучий: "Давайте накриємо стіл до обіду. Я поставлю на стіл хлібницю".

Дитина: "Давайте накриємо стіл до обіду. Я поставлю на стіл хлібницю, підставку для серветок".

Наступний гравець повторює фразу і додає те, що ще вважає необхідним і т. д.

4. "Збираємося на прогулянку"

Ведучий: "Ми збираємося в ліс. Я одягну гумові чоботи".

Дитина: "Ми збираємося в ліс. Я одягну гумові чоботи, візьму корзинку".

Наступний гравець повторює фразу і додає те, що він ще вважає необхідним і т. д

НАД ЧИМ ПРАЦЮЮТЬ ЛОГОПЕДИ?

  Широко розповсюджена думка про те, що логопеди тільки "ставлять" звуки, тобто виправляють неправильну вимову. Це не зовсім так. 

      Глобальною метою логопедичного впливу на особистість є РОЗВИТОК МОВНОЇ СИСТЕМИ В ЦІЛОМУ, а саме: 

• розвиток загальної мовної активності;

•  накопичення словника;  

• розвиток фізичного і мовного слуху;

• розвиток граматичної сторони мовлення;

• навчання навичкам словотворення  та словозміни;

• розвиток артикуляційної моторики;

•  розвиток зв'язного мовлення;

• корекція вимови.

        В ході роботи паралельно вирішується ряд додаткових ЗАВДАНЬ:

• розвиток психічних процесів (увага, пам'ять, сприймання, мислення);

• формування елементарних учбових навичок (вміння уважно слухати педагога, цілеспрамовано виконувати завдання, адекватно оцінювати результат своєї роботи та виправляти помилки);

• формування передумов навчання грамоті (навчання звуковому аналізу слів, знайомство з поняттям "звук, слово, речення" та інше, розвиток дрібної моторики і просторової орієнтації);

• профілактика порушень письма та читання.

В ЯКОМУ ВІЦІ КРАЩЕ ЗВЕРТАТИСЬ ДО ЛОГОПЕДА?

• Якщо дитина не вимовляє до 3-х років більшість звуків (більше 10-15).

• Якщо дитина до 4,5 років не вимовляє звуки: [С], [С'], [З], [З'], [Л], [Л'].

• Якщо дитина до 5-ти років не вимовляє звуки: [Ш], [Ж], [Ч], [Щ], [Ц], [Р], [Р'].

• Якщо у Вашої дитини ДЦП (дитячий церебральний параліч) - в будь-якому віці.

• Якщо Ваша дитина до 3-х років вимовляє менше 1000 слів, не вміє будувати фразу.

• Якщо у Вашої дитини щілина губи-піднебіння - в будь-якому віці.

• Якщо у Вас порушення звуковимови і Ви хотіли б її виправити, то це можливо в будь-якому віці.

• Якщо у Ваших родичів трапився інсульт чи черепно-мозкова травма, то необхідно якомога швидше звернутися до логопеда, тому, що тільки в перші півроку можна досягти максимальних результатів.

ЯК РАЗГОВОРИТИ МАЛЮКА?

                                                             

    Вперше в житті ваша дитина сказала «виразно», з'єднавши два слова в коротеньке речення. Не за горами зміни: скоро він обрушить на вас цілий потік різноманітних висловлювань і, нарешті, стане повноправним учасником всіх розмов. Як зробити спілкування з ним не тільки приємним, але і корисним для його мовного розвитку?

Пропонуємо Вашій увазі 9 корисних порад: 

Порада 1 

      Для початку, постарайтеся доповнювати і «розширювати» висловлювання малюка. 

      Наприклад, він звернув вашу увагу на м'яч: «М'ячик». Скажіть йому: «Цей м'ячик круглий» або «Цей м'ячик червоний», «М'ячик покотився» і т.п. в залежності від ситуації. 

Пам'ятайте, що «розширюючи» висловлювання малюка, необхідно додавати не більше 1-2 слів, інакше йому буде важко сконцентрувати увагу. 

Фахівці стверджують, що діти, мами яких використовували даний простий прийом, раніше починають говорити повними правильними реченнями.

Порада 2 

      Ясність і закінченість нашого мовлення надають союзи і прийменники, однак, звичайна вимова часто «з'їдає» ці маленькі слова, і дитина довго може не помічати їх або вимовляти з помилками (наприклад, плутати «з» і «без»). Постарайтеся в розмові звернути увагу дитини на подібні слова. 

Промовляючи союз або прийменник, виділіть його голосом, а після, наприклад, зробіть «загадкову» паузу: «Паша сидить ..... стільці» можна навіть пояснити значення деяких прийменників простими жестами, наприклад, рукою показати «на стілець», «під столом »і т.д. 

Порада 3 

      На перших порах помилки в мові маляти - явище неминуче. Однак, виправляючи їх, намагайтеся не перестаратися в своїй боротьбі за чистоту мови. Не вимагайте від дитини виправлятися негайно, «тут і зараз». По-перше, діти молодшого дошкільного віку славляться упертістю, і ви ризикуєте в тридцятий раз почути: «Ні, я бризгнул!» - Замість «бризнув». По-друге, що набагато важливіше, ваша категоричність може викликати у дитини напругу і нервозність, чреваті серйозними мовними порушеннями, наприклад, заїканням. Отже, ніколи не вимагайте: «А тепер скажи правильно !!!» задовольняйтеся тим, що малюк почув, як правильно вимовляти слово.

Порада 4 

     Коли дитина дуже схвильована або збуджена, його мова може бути не зрозуміла, з паузами і перервами, які зовні виглядають, як заїкання. Фахівці знають, що таке "помилкове заїкання" або "фізіологічне заїкання" буває практично у всіх дітей молодшого віку, і турбуватися тут немає про що. Проблеми можуть виникнути лише в тому випадку, якщо батьки разом того, щоб заспокоїти сина чи доньку і зняти напругу, будуть безцеремонно квапити. 

Пам'ятайте, що моменти вимушених затримок промови - важке випробування для малюка, для його, не зміцніла ще впевненості у своїй здатності висловлюватися. Тому слухайте терпляче і зацікавлено, без будь-якого прояву нетерпіння і невдоволення і тим більше без фраз типу: «Ну, говори!», «І що ж було далі?». Щоб заповнити паузу, робіть зауваження і коментарі, що стосуються справи. Відмінно підійдуть для цієї мети і навідні запитання, адже з їх допомогою ви можете «покласти на язик» дитині ті слова, які він ретельно намагається підібрати. Запитуйте, наприклад: «Він був великий, так?», «І всі побігли?», «І в тій машині була людина?». 

Порада 5 

      Чи знаєте ви, що для дитини формування мови пов'язане з переходом до «дорослої» системі запам'ятовування? Дана система досить сильно відрізняється від тих способів запам'ятовування, якими користуються маленькі діти. Саме ви допоможете маляті швидше її освоїти, якщо в розмовах з ним будете дотримуватися принципу «все по порядку». Згадуючи з дитиною про те, що йому говорилося, що робив, намагайтеся вибудувати події в їх хронологічній послідовності: що було спочатку, що потім, чим завершилося. Якщо ви просите малюка щось зробити, розбийте прохання на частини: «спочатку помий руки, потім сядь за стіл і візьми печиво». Не упускайте випадку узагальнити або класифікувати: «Заєць і ведмідь - це тварини, а ворона і горобець - птахи».

Порада 6 

      Що б розвинути пам'ять дитини на слова, використовуйте так звані «доручення». 

- А зараз підійди до бабусі і скажи: «Я хочу молока». Поступово ви можете перетворити їх на довгі послання. 

- А зараз підійди до тата і скажи, що цей рушник треба повісити сушитися, бо він мокрий ». 

  Зазвичай, діти ставляться до таких «доручень» з ентузіазмом і намагаються повторити слово в слово. 

Порада 7 

     А от як можна вчити з дитиною в звичайній розмові нові слова і фрази. Відразу ж після того, як ви виголосили щось незнайоме, задайте малюкові просте питання, щоб він міг відразу повторити почуте. 

Наприклад, ви хочете, що б дитина запам'ятав оборот «мені здається». 

  Скажіть йому в підходящої ситуації: «Мені здається, що це яблуко дуже кисле. А тобі як здається? »Виконайте так багато разів і дитина із задоволенням буде повторювати.

Порада 8 

       Діти живуть сьогоденням, їм важко уявити собі навіть саме близьке майбутнє, яким би цікавим воно ні уявлялося, і тому вони завжди мають потребу в словесному описі того, що має статися. Тому, ніколи не відволікайте малюка від його занять і не змушуйте перейти до чогось іншого, не пояснивши спочатку гарненько, що йому зараз потрібно буде зробити. 

Наприклад, якщо дитина зайнята іграми з іграшками, а ви вирішили відвести його в ванну, спочатку опишіть йому докладно, що він буде робити: як він приготує чисту піжаму і зніме одяг, як візьме з собою качечку і рибку, як ви дозволите йому відвернути кран , щоб набрати у ванну води і т. п. Можливо, що в цьому випадку справа обійдеться без протестів з його боку. 

Порада 9 

      Щоб підвищити самооцінку дитини і додати йому впевненості в собі (якості, важливе для мовного розвитку), обов'язково виявляйте цікавість до його особистості. 

Намагайтеся відзначити його «авторство»: «Вчора ти сказав, що .....», «Паша сказав, що ...», «Це Паша придумав!» Намагайтеся більше говорити про почуття дитини, її оцінках і враженнях.
Покажіть, що вам цікаво зрозуміти їх причини: «Чому ти розсердився, коли ми йшли з прогулянки додому?», «Цікаво, чому ж тобі не подобаються ці черевики?» І т.п. 

      Нехай усвідомлення власного «Я» прийде до дитини разом з умінням вільно і красиво говорити: і те, і інше допоможе йому в житті і кар'єрі. 


Удачи Вам, люблячі і дбайливі батьки.