СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

   В этой статье мы расскажем, что такое сенсорное развитие ребенка, зачем оно нужно. Ведь от того, насколько развита сенсорика зависит не только интеллектуальное развитие ребенка, но и эмоциональное.

Сенсорное развитие — это восприятие при помощи органов чувств. Это главный помощник ребенка в познании окружающего мира и уделять внимание его развитию важно буквально с рождения. Понимать свойства окружающих предметов, различать их по форме, цвету, величине, ощущать тактильно, на запах и вкус — все это мы, взрослые, делаем, даже не замечая. Ощущения дают нам представления о разнообразных свойствах окружающей среды и помогают формировать целостные образы предметов. Каждое восприятие включает в себя тактильные ощущения (различение предметов по фактуре – гладкое/шершавое, твердое/мягкое), осязательные ощущения (определение формы предмета на ощупь – плоское/объемное), температурные ощущения, барические ощущения (вес, тяжесть). Сенсорные упражнения учат ребенка различать и классифицировать предметы на основе самых разнообразных признаков. Ребенок выделяет группы сходных предметов ( большие и маленькие, холодные и теплые, тяжелые и легкие), учится давать им названия. 

   А для детей сенсорное восприятие мира — новая интересная задача, с которыми им необходимо помочь.

♥Почему так важно сенсорное развитие детей в раннем и дошкольном возрасте?

Педагоги и психологи утверждают, что от того, как ребенок научится воспринимать мир, во многом зависит его дальнейшее интеллектуальное и эмоциональное развитие, а также успешное обучение в детском саду и школе. Развитие речи, непосредственно связано с сенсорным развитием. Исходя из анализа картинки ниже, видно, что речь появляется, если ребенок прошел все этапы сенсо-моторного развития. Работая с неговорящими детьми, мы увидели, что чаще всего у детей нарушена сенсорная сфера, поэтому прежде чем запустить речь, необходимо поработать над сенсорным развитием. 

 Сенсорному развитию ребенка необходимо уделять внимание на протяжении всего дошкольного детства. Однажды выученные названия цветов, освоенные понятия геометрических форм без постоянной тренировки и повторения забываются. Довольно часто в процессе диагностики старших дошкольников выясняется, что они затрудняются самостоятельно выделить данные характеристики у предметов, а значит, отстают в сенсорном развитии.

В зависимости от возраста, для развития сенсорики ребенку необходимы различные знания:

0–1 год — при помощи ярких и музыкальных игрушек развиваем внимание и слух, учимся хватать и ощупывать предметы с различной фактурой. Гимнастика и массаж — отличные помощники в развитии общей и мелкой моторики. Тактильные ощущения малыша развиваются благодаря телесному контакту с мамой.

2–3 года — изучаем цвета (весь спектр), формы (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал) и величины (большой-маленький, высокий-низкий).

3–4 года — закрепляем уже полученные знания, учимся понимать оттенки и группировать предметы по цвету (выбрать все красные шарики,), размеру (найти все большие машинки) и форме (собрать все треугольные фигуры).

5–6 лет — продолжаем закрепление знакомого материала, изучаем варианты знакомых геометрических форм, переходим к понятиям высоты и ширины, знакомимся с соотношением «короткий-длинный».

Отлично, если к моменту поступления в школу ребенок будет уметь визуально и тактильно легко определять цвет, размер и форму предмета, сравнивать предметы, находить в них общие черты и различия, понимать и использовать в речи названия знакомых и понятных величин и форм. 

Для непрерывного сенсорного развития необходимо регулярно обращать внимание малыша на одежду, продукты, объекты домашней обстановки, на улице, т. е. подкреплять знания практическими наблюдениями и упражнениями. Повторять и закреплять в памяти изученное можно и в игровой форме. "Впитывающий разум" - так называла врач, педагог, основательница педагогической системы Мария Монтессори способность ребенка воспринимать мир от рождения до трех лет. В этот период мозг ребенка представляет собой нечто схожее с губкой - он впитывает в себя огромные объемы информации. Мы не можем не заметить это, так как малыш, движимый волей своего разума, беспрерывно смотрит, слушает, трогает, нюхает и пробует на вкус все, что его окружает. В возрасте от трех до шести лет ребенок становится «строителем самого себя», именно на этот период выпадают моменты максимальной интенсивности развития всех органов чувств, причем при благоприятных условиях их развитие может достигнуть предела человеческих возможностей.
Монтессори уделяла особое внимание сенсорному развитию, а также отмечала важность воспитания чувств именно в период от рождения до шести лет. Дело в том, что, достигнув шестилетнего возраста, человек навсегда утрачивает большинство способностей чувственного восприятия и наверстать упущенное уже будет невозможно.Также и готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития в раннем возрасте. Исследования, проведенные детскими психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих у детей в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью сенсорного восприятия.


    Приглашаем на курс по сенсорному развитию 12 занятий по 40 минут. 
    Запись по тел. 093-5962086.

ЧТО НУЖНО, ЧТОБЫ РЕБЕНОК ЗАГОВОРИЛ...

Многие родители наших детей задаются вопросом: почему мой ребенок не говорит  и как ему помочь?

Я не буду углубляться в физиологические причины нарушения речи, это могут быть болезни мамы во время беременности, патологические роды, болезни ребенка на раннем этапе жизни, прививки, травмы, генетические проблемы и т.д.и т.п.

Нас скорее интересует не почему, а что же делать? И это правильно, потому что мозг ребенка очень пластичен, и если и есть травмы или функциональные нарушения мозга, то здоровые зоны могут взять на себя функцию поврежденных.

Давайте рассмотрим что необходимо, для появления речи?

1.     Коммуникативный аспект – другими словами, ребенок хочет говорить. Дети руководствуются одним из мотивов: - «я хочу, чтобы ты…», «посмотри, что там…», ребенок хочет поделиться информацией. Если «запаздывает» только этот аспект речи, то вопрос часто решается походом ребенка в детский сад. Вот там полно ситуаций, где надо попросить что-то,  защитить свои интересы, и высказать отношение. К сожалению, именно этот аспект речи часто и сильно нарушен у детей с аутичными чертами.

2.     Когнитивный аспект – способность к анализу и символизации.

Например, желтая птичка с красным носом – обзначается словом «утка». Почему именно этот предмет имеет отношение к звукосочетанию «утка», часто ребенку бывает не понятно. Примерно к году ребенок в норме понимает, что какой-то предмет можно обозначить чем-то другим (не только картинкой), а именно определенной звуковой оболочкой.

3.     Сенсомоторный аспект – способность воспринимать звуки, анализировать, произносить, создавать моторные схемы и контролировать их на слух.

Говорящему человеку довольно трудно понять, как не просто сказать неговорящему ребенку «пака». Одно дело сказать «па», совсем другое – «па-па», и третье – «па-ка». Ребенку нужно сначала вычленить этот звук (понять что именно его надо сказать), потренироваться произносить его изолированно, сверить с эталоном. Далее быть в состоянии построить двухслоговую схему этого слова, смочь переключиться с одного движения (губами – «па») на иное движение (языком – «ка»), сличить с эталоном (так ли я слышал это ранее).

Слуховой анализатор у неречевых детей часто страдает, а он работает в связке с моторным анализатором. У детей с нарушениями речи часто нарушена крупная моторика (они неловки, не могут пройти по бровке, попрыгать на одной ножке и др.). Мелкие же движения артикуляционного аппарата, которые выполняются без контроля зрения, еще сложнее. Для того, чтобы хорошо работал моторный анализатор, должна быть достаточно хорошо развита тактильная чувствительность (отсутствие сенсорных проблем) и проприцептивная чувствительность (ощущения от движения мышц и связок).

Часто дети имеют нарушения не на одном уровне, а на всех трех.

Вот почему в нашем центре мы подходим к проблеме речи комплексно: занимаемся не только развитием речи, а работаем над ее базисными структурами (коммуникативными мотивами, памятью, вниманием  – психолог, сенсорная интеграция – мозжечковая стимуляция, развитием ритма и мелодики – логоритмика, проприцептивной чувствительности способствуют массажи).

                                                                          учитель-логопед  Акименко Юлия

ЛОГОПЕДИЧНИЙ МІНІ-САД

   Логопедичний міні-сад - це 3х годинне заняття з логопедом в групі та індивідуально для дітей 3-5 років. 

    Індивідуально логопед працює над постановкою та автоматизацією звука в складах, словах, чистомовках, віршах. Також вчить формувати фразу або речення. До кожної дитини індивідуальних підхід та індивідуальна корекційна програма. 

В групі діти працюють над:

 1. Розвитком мовлення - це розвиток лексичної сторони мовлення ( збагачення словника) та формування і вдосконалення граматичного ладу мовлення. Кожних два тижні нова лексична тема.

2. Фізичний розвиток - має такі форми:
- гімнастика;
- фізкультхвилинки;
- логоритміка;
- коригувальні та дихальні вправи;
- вправи на напруження та розслаблення м'язів;
- рухливі ігри для оздоровлення;
- вправи на розвиток дрібної моторики пальців рук;
- елементи Су-Джок терапії;
- самомасаж.

3. Творчість - згідно лексичній темі діти малюють, ліплять або роблять поробку.

4.  Сенсорний розвиток - це розвиток сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів та багато іншого і цікавого. Розвиток зорового, слухового сприйняття, а також робота над тактильною та нюховою сферою.

   Якщо у Вашої дитини один з наступних діагнозів («ЗНМ» (загальне недорозвинення мовлення), «ЗМР» (затримка мовного розвитку), «моторна алалія», «сенсо-моторна алалія», «ЗПР» (затримка психічного розвитку), йому необхідна допомога логопеда та заняття в групі.

   Запис за тел. 093-5862086.

ІНДИВІДУАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ З ЛОГОПЕДОМ

     Перше заняття – це завжди консультація з батьками. Зі слів батьків  заповняється  індивідуальна карта дитини. На консультації логопеда цікавлять такі питання: як проходила вагітність, пологи, чи хворіла дитина на інфекційні захворювання у ранньому віці, чи були у інших членів сім’ї мовленнєві порушення, коли у дитини з’явились перші слова. Питань насправді дуже багато, але вони допомагають знайти першопричину порушення мови, об’єктивно побачити картину та окреслити напрямки роботи. 

    В подальшому логопед доповнює карту результатами власного обстеження дитини. На основі цього логопед може повідомити батькам про проблеми дитини, а також розповісти, що потрібно робити  для їх вирішення. Але ми наголошуємо, що робота логопеда – це лише 30% від позитивного результату! 70% повністю залежить від відповідального ставлення батьків. Вони мають займатися з дитиною вдома. В залежності від виду порушення на індивідуальних заняттях даються  цілі комплекси вправ та завдань для виконання вдома.

        Що передбачають заняття з логопедом:

- корекція звуковимови; 

- постановка, автоматизація та диференціація звуків;

- зміцнення артикуляційних м’язів через спеціальні вправи або логопедичний масаж;

- розвиток мовленнєвого дихання та фонематичних процесів;

- розвиток мовлення та збільшення словника;

- запуск мовлення з 2,5 років.

       Заняття триває 40 хвилин.  Логопед працює, якщо у динити ЗНМ ( загальне недорозвинення мовлення), ЗМР  (затримка мовленнєвого розвитку), ЗПР( затримка психічного розвитку), моторна або сенсо-моторна  алалія, заїкання.

Запис на індивідуальні заняття з логопедом за тел. 093 586 20 86.

     

КОНСУЛЬТАЦІЯ ЛОГОПЕДА

Коли потрібно йти на консультацію до логопеда:

1. Після досягнення 2 років дитина не почала розмовляти.

Відповідно до вікової норми перші слова і прості фрази з'являються у дітей у віці від 1 до 2 років. Якщо в 2 роки дитина не почала говорити - дуже важливо звернутися до кваліфікованого логопеда та невролога, щоб запобігти затримці мовного розвитку у дитини.

2. У віці 3 років мова малюка нерозбірлива, невиразна, незрозуміла оточуючим.

3. Після досягнення 4 років дитина нечітко вимовляє звуки, неправильно погоджує слова в реченні, невірно вживає рід іменників і займенників (наприклад, хлопчик сам до себе говорить в жіночому роді: «Я зробила»), має маленький словниковий запас.

4. Якщо до 6 років дитина не опанувала систему рідної мови, перекручує слова («кошата», «собачата»), в його промові зберігаються порушення звуковимови, є труднощі в навчанні читання, підготовці до школи.

5. Дитина страждає від мовних судом, заїкання (логоневроза), говорить з запинками.

6. Дитина говорить на двох мовах (білінгвізм) і при цьому неправильно вимовляє звуки рідної мови, робить помилки у вживанні слів, узгодженні слів у реченні.

7. Батьки хочуть дізнатися, чи відповідає віковій нормі мовлення їх дитини.

8. Дитині поставили діагноз «ЗНМ» (загальне недорозвинення мовлення), «ЗМР» (затримка мовного розвитку), «моторна алалія», «сенсо-моторна алалія», «ЗПР» (затримка психічного розвитку), «ДЦП» (дитячий церебральний параліч) , «рінолалія», «РДА» (ранній дитячий аутизм).

Дитині від 6 до 16 років:

1. З раннього віку в мовленні збереглися неправильні вимови звуків ( «картавість», «шепелявість»), заїкання (логоневроз).

2. У школяра є проблеми з письмом та українською мовою (пропускає або замінює букви, склади, слова на письмі, не дописує букви або слова, відстає від шкільної програми, робить «дурні» помилки, хоча знає правила).

3. Дитина погано читає (повільно, без зупинок, сама «додумує» закінчення фрази).

4. Українська мова не є для школяра рідна (наприклад, в разі переїзду з іншої країни), внаслідок чого з'явилися проблеми з навчанням письма і читання українською мовою.

5. Школяру поставлений діагноз «дислексія», «дисграфія», «дізорфографія».

На консультації логопед проводить мовне обстеження і звертає увагу на стан звуковимови, словникового запасу слів, розуміння мови і т.д.  Після діагностики фахівець запропонує корекційний курс щодо усунення виявлених порушень вимови або детально розповість  батькам, що вони можуть зробити вдома.

Записатися на консультацію можно за тел. 093 586 20 86

МОЗЖЕЧКОВАЯ СТИМУЛЯЦИЯ И СЕНСОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Обучение Breakthrough ™ является мультисенсорной  программой тренировки мозга и мозжечка. Теория этой программы звучит очень сложно, но в исполнении фактически программа невероятно проста и легка в использовании.

Мозжечковая стимуляция и сенсомоторное развитие - это система физических упражнений, направленных на совершенствование функций мозжечка и структур мозга, которые активно участвуют в формировании речи и поведении ребенка.

Основа роста, развития и обучения начинается с сенсорного и моторного взаимодействия с окружающим миром. Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребёнка. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие и физическое развитие.

Что же такое мозжечок и какова его роль?

Мозжечок – это древнейшая мозговая структура, которая выполняет функции по координации и регуляции произвольных и непроизвольных движений, а также их коррекции и «программирования». В переводе с латыни мозжечок означает «малый мозг» и является составной частью ствола мозга. Мозжечок участвует в двигательной адаптации, двигательном научении и в осуществлении некоторых поведенческих актов.

По мнению специалистов мозжечок можно рассматривать как своеобразный «ключ» к обучению, включая развитие познавательных способностей, речи и эмоциональных особенностей. Благодаря наличию обратной связи с лобными долями головного мозга мозжечок является основой языковой способности к планированию своей деятельности. Формирование и автоматизация двигательных навыков, в том числе произносительных также осуществляются благодаря мозжечку, который связан со всеми структурами нервной системы. Поэтому любые нарушения в функционировании мозжечка могут блокировать способность ребенка к обучению. Доказано, что неспособность к овладению письмом (дисграфия) и чтением (дислексия) при нормальном интеллектуальном развитии зачастую связана именно с нарушением функции мозжечка.

Какие же признаки мозжечковой недостаточности, мы сейчас их рассмотрим:

Часто родители считают, что неуклюжесть, нарушения баланса и координации движений всего лишь индивидуальные особенности ребенка. Но практика говорит о другом - это признаки нарушений работы ствола мозга и мозжечка, которые очень часто сочетаются: патология мозжечка практически никогда не встречается изолированно. Это может быть результатом тяжелой беременности или родов. Такие симптомы очень часто диагностируются у детей с задержкой речевого и психического развития, заболеваниями аутистического спектра, нарушениями поведения и внимания, СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности).

Мозжечковую недостаточность можно увидеть ещё в раннем возрасте, например:

• нарушенный мышечный тонус;

• неуклюжесть (нарушение координации движений);

• нарушение баланса во время какой-либо деятельности (например, когда ребенок что-то делает или берёт);

• «пьяная» или «неправильная» походка;

• запаздывающее самостоятельное сидение (только к 11 месяцам);

• «лишние движения» - в положении сидя;

• угловатые, неплавные движения;

• дискоординация движений рук при выполнении действий обеими руками;

• дрожание рук;

• «дрожание» глаз при взгляде в сторону.

Кроме того мозжечковая недостаточность может сочетаться с гиперактивностью, для которой характерен ряд проблем, в частности с поведением, включая социально неприемлемые поступки (воровство и драки, ложь, оппозиционное поведение), непонимание сверстников и трудности в общении с ними, затруднения в усвоении учебного материала и школьная неуспеваемость.

Кому рекомендован этот метод мозжечковой стимуляции:

1. Ребенок поздно начинает ходить, говорить.
2. Быстрая возбуждаемость и скорая повышенная утомляемость.
3. Невнимательность, несобранность, отвлекаемость.
4. Проблемы с сосредоточением, вниманием и плохая память.
5. Плохое поведение, частые перепады настроения, импульсивность.
6. Проблемы с речью:

• дислексия – избирательное нарушение способности к овладению навыками чтения и письма при сохраненной общей способности к обучению. Очень часто сочетается с дисграфией – нарушением письма,
• непроговаривание слов,
• перестановка слогов,
• логоневроз (обычное заикание).

        7.  Отставание от школьной программы и низкая успеваемость.

Как же проходит мозжечковая стимуляция с сенсомоторным развитием:

В основе программы мозжечковой стимуляции, применяется программа Learning Breakthrough Programm (разработчик – Френк Бильгоу), которую определяют как «прорыв в обучении», лежит система тренировок на особом тренажере - балансировочной доске для мозжечковой стимуляции Бильгоу и других тренажёров для развития вестибулярного, проприоцептивного и тактильного чувств. 

В процессе физических упражнений и подвижных игр под руководством инструктора ребенок учится осознавать границы своего тела и управлять своими движениями. Важный элемент занятия – переход от выполнения упражнений на основе подражания или физической помощи к выполнению упражнений по словесной инструкции. 

Во время занятий у ребенка развивается моторное планирование – способность продумывать последовательность своих действий. Это необходимо для освоения любых новых навыков.. Занятия напоминают лечебную физкультуру: стоя на балансировочной доске, ребенок выполняет задания инструктора, например, обмениваясь с инструктором мячом, называет буквы алфавита, домашних и диких животных и т.п.

Программа по мозжечковой стимуляции и сенсомоторному развитию улучшает:

• все виды памяти: долговременной и кратковременной, зрительной, звуковой, вкусовой, моторной образной и др.;

• восприятие устной и письменной речи – основу формирования собственной речи и письменных навыков, включая правильное фонетическое воспроизведение текста на бумаге;

• навыки механического чтения, основанные на кратковременной памяти и непроизвольном внимании;

• математические способности;

• спортивные навыки – ловкость, скорость, быстрота реакции и др., которые рассматриваются как одна из групп навыков, основывающих различные виды деятельности. Их развитие необходимо наряду с интеллектуальными и сенсорными навыками.

Мозжечковая стимуляция значительно повышает эффективность и других коррекционных занятий, а именно с логопедом, психологом, дефектологом. Для каждого клиента разрабатывается индивидуальная программа мозжечковой стимуляции для каждого ребенка, что гарантирует высокий успех проводимой коррекции.

 Программа может назначаться с двух-трехлетнего возраста, проводится по 3-5 раза в неделю в течение 30 минут. Общий курс составляет 15 занятий.

После прохождения индивидуального курса, есть возможность прохождения занятий в группе. Где дети учатся взаимодействовать друг с другом, слышать и слушать другого, в команде выполнять инструкции и т.д. 

Предварительная запись по тел. 093 586 20 86


Мы находимся в Ирпене.

СЛУХОВАЯ ТЕРАПИЯ ТОМАТИС

Терапии TOMATIS® — более 50 лет в мировой практики

ЧТО ЭТО?

Метод Томатиса — это система слуховых тренировок. Цель метода состоит в том, чтобы улучшить способность мозга воспринимать и перерабатывать информацию, воспринимаемую на слух. С помощью тренировок по методу Томатиса происходит перепрограммирование процесса слушания.

НУЖНО ЛИ ЭТО ВАШЕМУ РЕБЕНКУ?

• Задержка речевого развития и психоречевого развития (ЗРР и ЗПРР);

• Гиперактивность и дефицит внимания у детей (СДВГ);

• Аутизм и другие первазивные расстройства развития (ПРР);

• Эмоциональные и аффективные расстройства;

• Проблема психомоторного развития;

• Коммуникативные расстройства;

• Эмоциональное развитие и личностное равновесие.

TOMATIS®  положительно воздействует на:

• Нервные расстройства, фобии, заикании, нервные тики;
• Сложности в адаптации детей в новой обстановке ( школа, сад);
• Отсутствие мотивации, пониженная самооценка;
• Неврозы, депрессии, послеродовая депрессия;
• Исправление последствий стресса:
• Хроническая усталость;
• Показывает высокие результаты коррекции ДЦП и синдромом Дауна;
• Устная и письменная речь.

Как проводится?

Применение этого метода возможно благодаря специальному сложному устройству, которое называется Электронное Ухо. Во время занятия ребенок через наушники слушает музыку Моцарта или григорианские песнопения, а также вальсы. При этом Электронное Ухо фильтрует музыку определенным образом, заставляя слуховую систему работать более эффективно. Во время тренировки ребенок может играть, рисовать или заниматься любым спокойным видом деятельности. Для каждого ребенка фильтры Электронного Уха настраиваются индивидуально.

Курс подбирается индивидуально, продолжительность от 13 до 20 дней по времени от 30 минут до 2 часов с учётом индивидуальных особенностей и возраста.

Во время сеанса Вы или Ваш ребенок находиться в беспроводных наушниках и будете слушать специально подобранную музыку с наложением эффект TOMATIS®

Результаты, полученные с Методом Tomatis®, являются долговременными.

Записаться на консультацию и прохождения курса можно по телефону 093 586 20 86, а также можно написать на электронную почту: zaulina.nastya@gmail.com

* Метод Томатис не может восприниматься как медицинское лечение и постановка диагноза по медицинским показателям. Вся информация, расположенная на сайте, не является медицинской консультацией и носит ознакомительный характер.

© Названия: «Томатис», «Томатис» + логотип», «Солистен» находятся в личной собственности компании Томатис Девелоппмент С.А. и является зарегистрированной торговой маркой. Какое-либо использование данных названий и логотипа в личных целях, без официального разрешения представителей компании, запрещено